【《白杨礼赞》说课稿】尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我将围绕人教版初中语文教材中的一篇经典散文——《白杨礼赞》，进行说课。本节课的教学对象是八年级学生，教学时间为一课时。

一、教材分析

《白杨礼赞》是现代著名作家茅盾于1941年创作的一篇抒情散文，文章通过对白杨树的描写，歌颂了北方农民在抗日战争中的坚韧不拔和团结精神，同时也表达了作者对革命者的敬仰之情。文章语言凝练，情感真挚，象征手法运用得当，是培养学生审美能力和思想深度的重要文本。

二、学情分析

八年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够初步感知文章的情感和主旨。但他们在面对象征性较强的文学作品时，仍存在一定的理解难度，尤其是对“白杨”这一意象的深层含义把握不够准确。因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，逐步深入文本内涵。

三、教学目标

1. 知识与能力目标：掌握文中重点词语的含义，理解白杨树的象征意义；学习本文借物抒情、托物言志的写作手法。

2. 过程与方法目标：通过朗读、品读、小组合作等方式，提升学生的语言感知力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对自然、对劳动人民的热爱之情，增强民族自信心和责任感。

四、教学重难点

- 教学重点：理解白杨树的象征意义，体会作者对北方农民和革命者的赞美之情。

- 教学难点：引导学生联系时代背景，深入理解文章的思想内涵。

五、教学方法

本节课采用“情境导入—整体感知—品读赏析—拓展延伸”的教学流程，结合多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。

六、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

通过展示白杨树的图片，引导学生观察并描述白杨树的特点，引出课题《白杨礼赞》，激发学生的探究欲望。

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，教师提出问题：“作者为什么要‘礼赞’白杨树？”引导学生初步感受文章情感基调。

3. 精读赏析（20分钟）

- 分段品读，抓住关键语句，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，分析白杨树的外形特点。

- 引导学生结合历史背景，理解“白杨”象征的是普通而坚强的人民，进而理解作者的深层情感。

4. 合作探究（10分钟）

小组讨论：白杨树与北方农民之间有什么相似之处？作者通过白杨树想表达怎样的情感？

5. 拓展延伸（5分钟）

结合现实生活，引导学生思考：在当今社会，我们是否也需要像白杨一样的精神？鼓励学生发表自己的看法。

6. 总结升华（5分钟）

教师总结全文，强调白杨树所代表的精神价值，并布置课后作业：以“我心中的白杨”为题，写一篇短文。

七、板书设计

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白杨礼赞

——茅盾

外形特点：挺直、倔强、质朴

象征意义：北方农民、革命者、民族精神

写作手法：借物抒情、托物言志

思想感情：赞美、敬仰、鼓舞

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八、教学反思

本节课通过多种教学手段，引导学生走进文本，感受作者的情感，理解作品的深刻内涵。但在实际教学中，还需关注学生的个体差异，给予更多的启发和引导，使每个学生都能有所收获。

以上是我的说课内容，恳请各位评委老师批评指正，谢谢大家！