【《在长江源头各拉丹东》教案】一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解文章主要内容，把握作者在不同地点的观察视角和情感变化。

- 掌握文中描写自然景观的写作手法，如比喻、拟人等修辞方法。

- 学习如何通过细节描写表现景物的特点。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会作者对自然的敬畏之情。

- 培养学生从文本中提取信息、分析语言的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 激发学生热爱自然、保护环境的情感。

- 引导学生感受大自然的壮美与神秘，增强对祖国山河的认同感与自豪感。

二、教学重难点

- 重点：

分析文章结构，理解作者在不同地点的观察顺序及情感变化。

掌握文中描写自然景观的语言特色。

- 难点：

理解作者在高原环境中所表现出的复杂心理状态。

领会文章中蕴含的哲理与人生感悟。

三、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：你了解长江吗？你知道长江的源头在哪里吗？

播放一段关于长江源头“各拉丹东”的视频或图片，激发学生兴趣。

引出课题《在长江源头各拉丹东》，简介作者马丽华及其作品风格。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，圈画不理解的词语。

2. 教师讲解生字词，如“冰塔林”、“雪线”、“海拔”等。

3. 提问：文章是按什么顺序写的？作者去了哪些地方？

引导学生梳理文章结构，明确时间线索和空间转换。

（三）精读赏析（20分钟）

1. 第一部分：初到各拉丹东

- 朗读第1—3段，思考：作者刚到达时的感受是什么？

- 分析“我突然感到自己渺小”一句，体会作者面对自然的敬畏之情。

- 小组讨论：为什么说“这里没有黄昏，只有白昼”？

2. 第二部分：深入高原

- 朗读第4—6段，找出描写冰塔林的句子。

- 品析“冰塔林像一座座水晶宫殿”，体会比喻的运用。

- 讨论：作者为何多次提到“风”？风在文中起到什么作用？

3. 第三部分：登顶感悟

- 朗读第7—9段，关注作者的心理变化。

- 引导学生体会“我终于站在了长江源头”这句话背后的深意。

- 思考：作者在高原上获得了怎样的启示？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 结合课文内容，讨论：我们应如何对待自然？

2. 播放一段关于青藏高原生态保护的短片，引发学生思考环境保护的重要性。

3. 布置小作文：以“我眼中的长江源头”为题，写一篇300字左右的短文。

（五）课堂总结（5分钟）

回顾课文内容，强调作者通过对自然景观的细致描写，表达了对生命的敬畏与对自然的赞美。

引导学生树立环保意识，珍惜自然资源。

四、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固基础知识。

2. 写一篇读书笔记，谈谈你对“自然与人类关系”的理解。

3. 自选一段课文进行仿写，尝试使用比喻、拟人等修辞手法。

五、板书设计

```

《在长江源头各拉丹东》

——马丽华

一、结构：时间+空间顺序

二、语言：比喻、拟人、细节描写

三、情感：敬畏自然、感悟生命

四、主题：人与自然和谐共处

```

六、教学反思（可选）

本节课通过朗读、讨论、赏析等多种方式，帮助学生深入理解课文内容，同时增强了他们对自然的热爱与保护意识。在今后的教学中，可以更多地结合多媒体资源，提升学生的阅读兴趣与参与度。