【《相见欢》教案】一、教学目标：

1. 知识与能力：了解《相见欢》的作者李煜及其历史背景，掌握词的基本特点和艺术风格；理解词中所表达的情感内涵。

2. 过程与方法：通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生感受词的语言美和情感美，提升学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：体会词人深沉的亡国之痛与人生感慨，激发学生对古典诗词的兴趣与热爱。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解词中“无言独上西楼”的意境，把握“月如钩”、“寂寞梧桐深院锁清秋”的象征意义。

- 难点：体会李煜在词中流露出的深切哀愁与孤独感，理解其作为亡国之君的复杂心理。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、相关图片、音频资料（如古琴配乐）

- 学生：预习课文，查阅李煜的生平及南唐历史背景

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段古琴曲《相见欢》，营造古典氛围。提问：“你们是否听过这首词？它表达了怎样的情感？”引出课题《相见欢》，并介绍作者李煜。

2. 作者简介与背景介绍（8分钟）

- 李煜（937—978），字重光，南唐后主，被誉为“千古词帝”，其词风由前期的婉约转为后期的沉郁。

- 南唐灭亡后被俘，终日忧思，词作多抒发亡国之痛与人生感慨。

3. 初读感知（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读。

- 分组朗读，注意节奏与情感。

- 提问：“你从词中感受到一种什么样的情绪？”

4. 品读赏析（15分钟）

- “无言独上西楼”：分析“无言”与“独上”的意象，体会孤独与无奈。

- “月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”：解读“月如钩”象征残缺与思念，“寂寞梧桐”暗示内心的孤寂，“锁清秋”则表现时间的凝固与情感的压抑。

- “剪不断，理还乱，是离愁”：分析比喻手法，理解“离愁”难以排解的心理状态。

- “别是一般滋味在心头”：探讨“一般滋味”所指为何，引导学生思考人生中的复杂情感。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 对比李煜前期与后期作品，如《虞美人》《浪淘沙令》，感受其情感变化。

- 引导学生结合自身经历，谈谈对“离愁”或“孤独”的理解。

6. 小结与作业（2分钟）

- 总结本节课内容，强调《相见欢》的艺术特色与情感深度。

- 布置作业：

- 背诵全词，并尝试用自己的语言描述词中意境。

- 写一篇短文，谈谈你对“别是一般滋味在心头”的理解。

五、板书设计：

```

《相见欢》——李煜

情感基调：哀婉、孤独、离愁

意象分析：

- 无言独上西楼 → 孤独

- 月如钩 → 残缺、思念

- 寂寞梧桐 → 孤寂

- 锁清秋 → 时间凝固

- 离愁 → 难以排解

主旨：亡国之痛与人生感慨

```

六、教学反思：

本节课通过朗读、品析、讨论等方式，帮助学生深入理解词作的情感内涵。但在引导学生进行个性化理解方面仍有提升空间，今后可加强互动环节，鼓励学生表达个人感悟。