在语文教学中，古诗词一直是培养学生语言感知力、审美情趣和文化认同的重要载体。苏轼的《水调歌头·明月几时有》，又名《但愿人长久》，是宋词中的经典之作，不仅文辞优美，而且情感真挚，蕴含着深厚的哲理与人生感悟。因此，将这首词作为教学内容，具有极高的教育价值。

本教学设计以《但愿人长久》为核心文本，结合新课程标准要求，注重学生语言积累、情感体验与思维发展，力求通过多元化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，提升其文学素养与综合能力。

一、教学目标

1. 知识与能力：掌握词的基本常识，理解词的内容与艺术特色，能准确朗读并背诵全词。

2. 过程与方法：通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会作者的情感变化及词句的表达效果。

3. 情感态度与价值观：感受作者对亲人的思念之情，领悟“但愿人长久”的美好愿望，树立积极乐观的人生态度。

二、教学重难点

- 重点：理解词中所表达的情感内涵，品味语言的艺术魅力。

- 难点：体会作者在人生失意时仍能保持豁达心态的哲理思考。

三、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

通过播放一段关于中秋月夜的视频或展示相关图片，营造浓厚的节日氛围，引出苏轼的《水调歌头·明月几时有》。教师提问：“你心中的‘但愿人长久’是什么意思？你有没有类似的愿望？”引发学生思考与共鸣。

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，借助注释理解字词含义。教师指导朗读节奏与情感基调，强调“明月几时有”这一问句的深意。

3. 精读品析（20分钟）

分组讨论以下问题：

- 词中哪些句子表达了对亲人的思念？

- “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这句话给你怎样的启发？

- 苏轼在词中是如何从孤独走向豁达的？

教师适时点拨，引导学生关注词中的意象（如“明月”“青天”“婵娟”），体会其象征意义。

4. 拓展延伸（10分钟）

拓展介绍苏轼的生平及其创作背景，帮助学生更全面地理解词作的深层含义。同时，可以引入其他描写月亮或思乡的古诗，进行比较阅读，拓宽学生的文学视野。

5. 总结升华（5分钟）

引导学生回顾整首词的情感变化，总结“但愿人长久”不仅是对亲人团聚的期盼，更是对生命美好、心灵宁静的追求。鼓励学生在生活中珍惜亲情，学会感恩与豁达。

四、作业布置

1. 背诵并默写《但愿人长久》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“但愿人长久”的理解与感受。

3. 收集与“月”相关的诗句，进行整理与赏析。

五、教学反思

本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对古典诗词的理解与热爱。但在实际操作中，还需关注不同层次学生的学习差异，适当调整教学节奏，确保每位学生都能在课堂中有所收获。

总之，《但愿人长久》不仅是一首优美的词作，更是一堂充满人文关怀与思想深度的语文课。通过科学合理的教学设计，可以让学生在欣赏美、感受情的同时，获得精神上的成长与升华。