一、教学目标：

1. 知识与技能

- 了解王维的生平及其在唐代诗歌中的地位。

- 掌握《使至塞上》的基本内容和主要意象。

- 理解诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”等名句的意境与表达技巧。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，提高学生的古诗鉴赏能力。

- 引导学生结合历史背景，理解诗人的情感与思想。

3. 情感态度与价值观

- 感受边塞风光的壮阔与苍凉，体会诗人豁达乐观的人生态度。

- 培养学生对古典诗词的热爱与审美情趣。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗句的意境，掌握诗中描绘的边塞风光与诗人情感。

- 难点：引导学生深入体会“大漠孤烟直，长河落日圆”的艺术特色与象征意义。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含相关图片、配乐朗诵）

- 学生预习课文，查阅王维的相关资料

- 教学挂图或PPT展示诗中所描绘的边塞景象

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段关于边塞风光的视频或展示几幅边塞风光的图片，引导学生感受边塞的辽阔与苍凉。接着提问：“如果你们要到一个遥远的地方去，会有什么样的心情？”

引出课题《使至塞上》，并介绍作者王维。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生跟读，注意字音、节奏。

2. 学生自由朗读，初步感知诗意。

3. 提问：这首诗是写什么内容的？表达了诗人怎样的情感？

（三）精读品析（20分钟）

1. 逐句解析

- “单车欲问边，属国过居延。”

解释：诗人独自一人前往边塞慰问，经过居延地区。

引导学生体会“单车”“属国”等词的含义，感受旅途的孤独与艰辛。

- “征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

解释：像飘飞的蓬草一样离开汉地，像北归的大雁飞入胡地。

引导学生思考“征蓬”“归雁”的象征意义，体会诗人漂泊无依的心境。

- “大漠孤烟直，长河落日圆。”

这是全诗最著名的两句。教师引导学生想象画面，分析其构图之美、色彩之壮丽。

讨论：这两句为什么能成为千古名句？它们如何体现边塞的雄浑与静谧？

- “萧关逢候骑，都护在燕然。”

解释：在萧关遇到巡逻的骑兵，得知都护正在燕然山一带驻守。

引导学生思考诗人此时的心情，是否感到欣慰或孤独？

2. 小组讨论

分组讨论：你认为诗人在这首诗中表达了哪些情感？他是以怎样的心态面对边塞生活的？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 教师介绍王维的生平及创作背景，说明他为何会写这首诗。

2. 拓展阅读其他边塞诗，如岑参、高适的作品，比较不同诗人的风格差异。

3. 鼓励学生用现代语言改写“大漠孤烟直，长河落日圆”，体验古诗的意境美。

（五）总结升华（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗中所展现的边塞风光与诗人情感。强调：诗歌不仅是文字的组合，更是情感的寄托与心灵的表达。

（六）作业布置

1. 背诵并默写《使至塞上》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解和感受。

3. 选择一首自己喜欢的边塞诗，进行赏析并分享给同学。

五、板书设计：

```

使至塞上 —— 王维

主题：边塞风光与诗人情怀

意象：大漠、孤烟、长河、落日

情感：孤独、感慨、豁达

艺术特色：画面感强，意境深远

```

六、教学反思（教师自评）

本节课通过多种方式引导学生走进诗歌，激发了他们的学习兴趣。但在讲解“大漠孤烟直”时，部分学生仍难以理解其艺术价值，今后可借助更多视觉素材帮助学生更好地感受诗中意境。