在语文教学中，王崧舟老师的课堂一直以情感丰富、语言细腻、思想深刻而著称。他在执教《圆明园的毁灭》一课时，不仅展现了深厚的教学功底，更通过层层递进的教学设计，引导学生走进那段沉重的历史，感受民族的伤痛与文化的尊严。

课堂伊始，王老师并没有直接进入课文内容，而是以一段深情的导语开启了学生的思维。“同学们，你们知道吗？在遥远的过去，有一座举世无双的皇家园林，它曾是中华文明的瑰宝，却在短短的几天内被毁于一旦。”这番话仿佛一记重锤，敲击着每个学生的心灵，引发了他们对这段历史的好奇与思考。

接下来，王老师带领学生逐段阅读课文，但不同于传统的字词讲解，他更注重文本背后的情感和意蕴。他引导学生从“辉煌”到“毁灭”的对比中体会作者的情感变化，让学生在朗读中感受到文字的力量。比如在讲到“圆明园是园林艺术的瑰宝，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”时，他鼓励学生闭上眼睛，想象那座宏伟的园林，仿佛置身其中，感受它的壮丽与辉煌。

当讲到“侵略者闯入圆明园，纵火焚烧，抢夺文物”时，王老师的声音低沉而有力，他没有过多地渲染仇恨，而是用一种克制的方式，让学生们体会到历史的残酷与人类的贪婪。他问：“如果让你选择一个词语来形容这一刻，你会选什么？”学生们纷纷发言，有“愤怒”、“悲伤”、“惋惜”，也有“震撼”。这些词语的背后，是孩子们对历史的初步理解与情感共鸣。

在课堂的高潮部分，王老师组织了一场小组讨论，让学生们围绕“为什么圆明园会被毁灭”展开思考。他鼓励学生结合历史背景、文化差异、国际关系等多方面因素进行分析。这一环节不仅锻炼了学生的思辨能力，也让他们意识到，历史不是简单的对错判断，而是复杂的人类行为与社会发展的结果。

最后，王老师以一首小诗作结：“昔日辉煌今何在？万园之园化尘埃。百年屈辱铭心刻，警钟长鸣唤未来。”这首诗既是对课文内容的升华，也是对学生情感的引导。他告诉学生：“我们学习历史，不是为了记住仇恨，而是为了珍惜当下，守护未来。”

整堂课下来，王崧舟老师没有一句空洞的说教，也没有一味的情绪煽动，而是用细腻的语言、巧妙的设计，将学生带入了一个充满思考与情感的世界。他的课堂不仅是知识的传授，更是心灵的触动。这样的教学方式，真正体现了语文教育的人文关怀与思想深度。