在当前教育改革不断深化的背景下，教学方式正从传统的“教师讲授”模式逐步向“以学生为中心”的互动式教学转变。其中，学生小组自评与互评作为一种促进学生自主学习、提升合作能力的重要手段，逐渐受到越来越多教育工作者的关注和应用。本文将通过一个具体的教学案例，探讨学生小组自评与互评在实际课堂中的实施过程及其效果。

本案例发生在某中学八年级的语文课程中，授课内容为《背影》这篇散文。教师在课前布置了阅读任务，并要求学生以小组形式进行讨论，重点分析文中父亲的形象以及作者的情感表达。在课堂上，教师安排了两次评价环节：一次是小组内部的自评，另一次是小组之间的互评。

在自评环节中，每个小组成员需要根据事先制定的评价标准（如参与度、理解深度、表达清晰度等）对本组成员的表现进行打分并提出建议。这一过程不仅促使学生反思自己的学习行为，也增强了他们对团队合作的责任感。

而在互评环节中，各小组依次展示自己的学习成果，并接受其他小组的点评。这一环节打破了传统课堂中教师作为唯一评价者的局面，使学生在倾听他人观点的过程中，学会了客观分析和理性表达。同时，互评也为学生提供了多角度的学习视角，帮助他们更全面地理解和掌握知识。

从实际效果来看，这种自评与互评的方式显著提高了学生的参与积极性。许多原本较为沉默的学生在小组讨论中开始主动发言，甚至在互评环节中表现出较强的批判性思维。此外，教师也发现，通过这种方式，学生在写作和表达方面的能力有了明显提升。

当然，这种教学方法在实施过程中也面临一些挑战。例如，部分学生可能因为缺乏经验而无法给出有效的评价，或者在互评时过于主观，影响了评价的公正性。对此，教师在前期应加强对学生评价能力的培养，如通过示范、引导和培训等方式，帮助学生建立科学、合理的评价标准。

综上所述，学生小组自评与互评不仅是一种教学手段，更是一种促进学生全面发展的重要方式。它有助于激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力和合作意识，同时也为教师提供了新的教学思路和评价视角。在未来，随着教育理念的不断更新，这种评价方式将在更多学科和教学场景中得到更广泛的应用。