一、教学目标：

1. 知识与能力

- 了解杜甫及其诗歌风格，掌握《石壕吏》的创作背景。

- 理解诗中人物形象和情节发展，体会诗歌的语言特色与艺术手法。

- 能够准确朗读并背诵课文。

2. 过程与方法

- 通过情境创设、角色扮演等方式引导学生深入理解诗歌内容。

- 引导学生结合历史背景，分析诗人的情感表达与社会批判意识。

3. 情感态度与价值观

- 感受杜甫“诗史”精神，培养对历史与现实的关注。

- 增强学生的同情心与社会责任感，理解战争给人民带来的苦难。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌内容，把握叙事结构与人物心理描写。

- 难点：体会诗人通过叙事表达的深刻思想感情，以及诗歌所反映的社会现实。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含图片、音频、视频等）

- 学生预习课文，查阅杜甫相关资料

- 《石壕吏》原文及注释材料

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

- 展示唐代安史之乱时期的图片或视频片段，引导学生思考战争对普通百姓的影响。

- 提问：“在古代，战争不仅影响国家，也深刻地改变着普通人的生活。今天我们学习一首反映这一主题的诗——《石壕吏》。”

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，教师正音。

- 教师示范朗读，强调节奏与情感。

- 学生齐读，整体感知诗歌内容。

3. 文本解析（20分钟）

- 字词讲解：结合注释，解释重点字词如“暮”、“逾墙”、“老妇”、“请从吏夜归”等。

- 情节梳理：引导学生梳理故事发展脉络，明确事件的时间顺序与主要人物。

- 人物分析：

- 老妇：悲惨命运的代表，表现出无奈与坚强。

- 官吏：冷酷无情，象征官府的压迫。

- “我”（诗人）：旁观者，内心充满同情与愤懑。

4. 深入探讨（15分钟）

- 问题探究：

- 为什么诗人选择以“我”的视角来叙述？

- 诗歌结尾“独与老翁别”有何深意？

- 杜甫通过这首诗表达了怎样的思想感情？

- 小组讨论：分组讨论诗歌中的细节描写如何体现战乱带来的痛苦。

5. 情感升华（10分钟）

- 结合杜甫其他作品（如《春望》《茅屋为秋风所破歌》），引导学生感受其“忧国忧民”的情怀。

- 引导学生联系现实生活，思考和平的重要性与个人责任。

6. 总结与作业（5分钟）

- 课堂总结：回顾诗歌内容、人物形象与思想感情，强调杜甫“诗史”价值。

- 布置作业：

- 背诵《石壕吏》全文。

- 写一篇短文，谈谈你对“老妇”命运的理解与感受。

- 预习下一首杜甫的诗作。

五、板书设计：

```

《石壕吏》

——杜甫

背景：安史之乱，战乱频繁

人物：老妇、官吏、诗人

情节：夜捉人 → 老妇自请服役 → 独与老翁别

情感：同情、愤怒、无奈

主题：战争之苦，人民之痛

```

六、教学反思（教师课后填写）

- 本节课是否激发了学生的学习兴趣？

- 学生对诗歌情感的理解是否到位？

- 是否需要调整教学策略以提升课堂效果？

备注：本教案注重学生主体性，通过多角度解读与情感体验，帮助学生深入理解诗歌内涵，提高文学素养与人文关怀意识。