在小学语文的教学中，拼音是学生学习语言的基础，而“z、c、s”作为拼音教学中的重要部分，其教学设计需要结合学生的认知特点和实际需求，通过趣味性和互动性的活动激发学生的学习兴趣。

一、教学目标设定

首先，明确教学目标是教学设计的核心环节。“z、c、s”的教学目标不仅要让学生掌握这三个声母的发音方法及书写规范，还要帮助学生理解它们与韵母组合后的读音规律。同时，通过游戏或故事的形式，使学生能够在轻松愉快的氛围中初步感知这些声母在日常生活中的应用价值。

二、教学过程安排

1. 导入新知

采用多媒体展示一些含有“z、c、s”发音的日常物品图片（如“自”字代表的自己、“刺”字代表的仙人掌等），引导学生观察并尝试说出相关词汇，从而自然过渡到今天要学习的内容。

2. 发音指导

教师示范正确的发音方式，并强调舌尖的位置以及气流控制技巧；然后邀请几位同学上台模仿练习，其他同学给予掌声鼓励或者提出改进建议，以此增强课堂参与度。

3. 书写训练

利用田字格卡片展示每个字母的标准写法，指导学生按照笔画顺序正确描红；之后分组比赛看哪一组能在规定时间内完成所有字母的书写任务，获胜者可以获得小奖品激励。

4. 拓展延伸

组织小组讨论寻找更多包含所学声母的汉字，并试着编成顺口溜便于记忆；最后请各组派代表分享成果，促进相互交流学习经验。

三、评价反馈机制

在整个教学过程中，教师应时刻关注每位学生的反应情况，及时调整策略解决遇到的问题；课后可通过问卷调查了解学生对本次课程的感受意见，为后续改进提供参考依据。

总之，“z、c、s”的第一课时教学设计应当注重理论与实践相结合，充分利用各种资源创造条件让孩子们乐于探索发现，在享受学习乐趣的同时奠定扎实的知识基础。