在课堂上，我们常常会遇到各种各样的学生。有的学生总是积极发言，有的则默默无闻；有的学生充满好奇心，而有的则显得被动和迟疑。今天，我想分享一段关于“有的人”的教学实录，通过这个片段，我们可以更好地理解如何引导不同性格的学生参与到学习中来。

那天，我正在讲解一篇关于环境保护的文章。文章的主题是呼吁大家保护自然环境，珍惜资源。当我提问：“为什么我们需要保护环境？”时，教室里立刻热闹起来。一些学生举手回答得非常踊跃，他们的答案也都很精彩，比如“因为地球是我们共同的家园”，“如果不保护环境，我们的后代就无法生存”等等。

然而，在这些热情洋溢的回答中，有一个学生却一直保持沉默。他坐在角落里，低头看着自己的课本，似乎对这个问题没有兴趣。我注意到了他的状态，于是走过去轻轻拍了拍他的肩膀，问他：“你怎么不举手回答呢？是不是有什么想法？”

起初，他有些害羞，支吾着说不知道怎么表达。于是我鼓励他说：“没关系，你可以用自己的话来说，哪怕只是简单的一句也可以。”在他的犹豫中，我进一步引导：“你平时在生活中有没有注意到周围环境的变化？比如垃圾多不多，或者花草树木是否被破坏了？”

渐渐地，他放松下来，小声说道：“有时候看到路边有很多垃圾，觉得挺可惜的。”听到这里，我马上抓住这个点子，邀请其他同学一起讨论：“那我们应该怎么做才能减少这些垃圾呢？”这一下，整个课堂的氛围变得更加活跃，学生们纷纷提出建议，如分类投放垃圾、减少使用一次性塑料制品等。

通过这次经历，我深刻体会到，每个孩子都有独特的思维方式和表达方式。作为老师，我们要做的不仅仅是传授知识，更重要的是激发每一个孩子的内在动力，让他们敢于表达自己，乐于参与集体活动。只有这样，教育才能真正实现它的价值——让每个生命都绽放光彩。

总结一下，这段教学实录让我明白了一个道理：面对不同的学生，我们需要采用灵活多变的教学方法。对于那些喜欢表现自己的学生，我们要给予他们展示的机会；而对于那些内向害羞的学生，则需要更多的耐心与关怀，帮助他们克服心理障碍，勇敢地迈出第一步。毕竟，每个“有的人”背后，都有着值得倾听的故事。